[Examination of the hypothesis 'the factors and mechanisms of superiority']. / Exploración de la hipótesis 'Los factores y mecanismos de la superioridad'.

INTRODUCTION. The hypothesis of Geschwind and Galaburda suggests that specific cognitive superiority arises as a result of an alteration in development of the nervous system. In this article we review the co existence of superiority and inferiority . PATIENTS AND METHODS. A study was made of six children aged between 6 and 8 years old at the Instituto de Belles Artes Antonio Maria Valencia in Cali,Columbia with an educational level between second and third grade at a primary school and of medium low socio economic status. The children were considered to have superior musical ability by music experts, which is the way in which the concept of superiority was to be tested. The concept of inferiority was tested by neuropsychological tests = 1.5 DE below normal for the same age. We estimated the perinatal neurological risk in each case. Subsequently the children s general intelligence and specific cognitive abilities were evaluated. In the first case the WISC R and MSCA were used. The neuropsychological profiles were obtained by broad evaluation using a verbal fluency test, a test using counters, Boston vocabulary test, the Wechster memory scale, sequential verbal memory test, super imposed figures test, Piaget Head battery, Rey Osterrieth complex figure and the Wisconsin card classification test. The RESULTS showed slight/moderate deficits in practical construction ability and mild defects of memory and concept abilities. In general the results supported the hypothesis tested. The mechanisms of superiority proposed in the classical hypothesis mainly involve the contralateral hemisphere: in this study the ipsilateral mechanism was more important.

Exploración de la hipótesis `Los factores y mecanismos de la superioridad' / Examination of the hypothesis `the factors and mechanisms of superiority'

Introducción. La hipótesis de Geschwind y Galaburda supone el surgimiento de `superioridad' cognitiva específica como consecuencia de trastorno del neurodesarrollo. En este artículo revisamos la coexistencia de `superioridad' e `inferioridad'. Pacientes y métodos. El estudio se realizó con seis sujetos de edades comprendidas entre los 6 y 8 años de edad del Instituto de Bellas Artes Antonio María Valencia, en Cali (Colombia), con un nivel de escolaridad entre el segundo y tercer grado de educación primaria y de nivel socioeconómico medio-bajo. Los sujetos fueron caracterizados con habilidades musicales superiores por expertos en el campo, manera en que se operacionalizó el concepto `superioridad'. El concepto `inferioridad' se operacionalizó como ejecución en pruebas neuropsicológicas = 1,5 DE por debajo de la norma para la misma edad. Se estimó el riesgo neurológico perinatal de cada sujeto. Posteriormente, los sujetos fueron evaluados en inteligencia general y habilidades cognitivas específicas. En el primer caso, se utilizaron el WISC-R y el MSCA. Los perfiles neuropsicológicos se obtuvieron mediante evaluación amplia compuesta por la prueba de fluidez verbal, la prueba de fichas, la prueba de vocabulario de Boston, la escala de memoria de Wechsler, la prueba de memoria verbal secuencial, la prueba de figuras superpuestas, la batería Piaget-Head, la figura compleja de Rey-Osterrieth y la prueba de clasificación de cartas de Wisconsin. Resultados y conclusiones. Los resultados revelaron déficit leves/moderados en habilidades practicoconstructivas y leves en habilidades mnésicas y de conceptualización. En general, los resultados soportan la hipótesis evaluada. Los mecanismos de la superioridad propuestos en la hipótesis clásica implican, principalmente, al hemisferio contralateral; en este estudio prevaleció el mecanismo ipsilateral (AU)